החונכות אינה רעיון של העידן המודרני, הוא קיים, למשל, במסורת היהודית מקדמת דנא, שכן קיים תפקיד ה"ריש-דוכנא", שהינו תלמיד מבוגר שעוזר לתלמידים אחרים ב"חדר", בנוסף במחצית הראשונה של המאה ה-19, עיבדו והפיצו האנגלים לנקסט ובל את השיטה הסימולטנית או החונכות. על פי שיטה זו המורה לימד "משגיחים" והם חזרו ולימדו תלמידים אחרים. קיימות מספר רב של הגדרות לחונכות בספרות המדעית. פרויקט זה יאמץ את הגדרה השכיחה של חונכות כבניית קשרי אמון מובנים המחברים אנשים צעירים עם אדם נוסף, שדואג לשלומם ומציע להם הנחיה, תמיכה ועידוד בכדי שיפתחו את יכולותיהם ואופיים. הקשרים הללו הם בין חונך שהינו מבוגר מהחניך, שאינו קרוב משפחה. החונכות מאפשרת למידה והתפתחות באמצעות השתתפות הילד המתפתח במערכת פעילות הדדית עם אדם שעימו הוא יוצר קשר רגשי וקרבה חזקה ומתמשכת. במודל האמריקאי רואה בחניכה תהליך היררכי ברור למולו המודל האירופאי רואה בה תהליך שיתוף והעברת ידע או קשר לא פורמאלי ומעבר מהותי של ידע, מחשבות ועבודה בין החונך לחניך. למרות שבמקרים רבים החונך הוא מבוגר הרבה יותר ומנוסה יותר מהנחנך, הפרויקט מכוון דווקא למודל שונה שפותח בשנים האחרונות בו החונך והנחנך שניהם תלמידים בו החונך גדול רק במעט מהנחנך ובכל מקרה הוא נעדר השכלה פורמאלית רחבה בתחום הטיפול הנפשי או ההוראה, ועם זאת עצם יצירת הקשר המיטיב הוא זה שמביא לרכישת כשרים, מיומנויות פסיכו-חברתיות שמעצימות את אישיותו של הנחנך מה שבתורו מביא לפניות לימודית ולרמת הישגים אקדמיים גבוהה יותר.
תקציר
סקירת ספרות
חונכות
חונכות ככלי טיפולי
חונכות עמיתים
קשיי למידה
הפרויקט הנוכחי
ביבליוגרפיה
